ESPACE (extrait)

Thématiques : Genre et espace public, Jeux/Jouets, Masculinités, Sport

Niveau : École

ESPACE est un film réalisé par Eléonor Gilbert en 2014.

Il est produit par Les Films-cabanes

Intentions pédagogiques

S’interroger sur l’occupation de la cour de récréation selon les sexes ; sur quelles croyances et stéréotypes cette répartition se base-t-elle ? en quoi participe-t-elle à une relation inégalitaire filles/garçons et à la formation d’une identité de genre ?

Pistes d'exploitation

Montrer l’extrait aux élèves puis leur poser des questions générales comme celles proposées dans l'ANALYSE.

Vous pouvez aussi lancer la discussion directement après le visionnement, en laissant s’exprimer les élèves, l’utilisation d’un « bâton de parole » peut s’avérer utile.

Dans la partie PROLONGEMENTS, vous trouverez d'autres propositions pédagogiques ainsi que des ressources documentaires qui pourront nourrir votre argumentaire.

Note : cet extrait n'est pas accompagné d'annotations.

Introduction

Extrait de : Filles et garçons à l’heure de la récréation : la cour de récréation, lieu de construction des identifications sexuées, Sophie RUEL

http://www.aussi.ch/documents/278/ruel.pdf

"Les filles utilisent les marges et les recoins de la cour pour jouer calmement ou se replient sur les bancs pour discuter. S’appropriant un usage limité de l’espace, elles sont situées le plus souvent à la périphérie de la cour et se réunissent en couples ou en trios.

Demeurant donc sur une petite portion de la cour, elles adoptent des comportements statiques. Elles bougent peu et se déplacent moins que ne le font leurs pairs masculins, l’esprit de dynamisme et de mobilité n’étant pas encouragé dans les jeux de marelle ou de corde à sauter.

Les garçons occupent majoritairement l’espace et particulièrement le centre de la cour. Ils étendent leurs jeux à la totalité de l’espace disponible. S’appropriant un usage non circonscrit de l’espace, les garçons investissent et sillonnent en tout sens la cour.

De plus, les garçons se distinguent des filles par leur mobilité. Lors de leurs déplacements, ils marchent à grands pas, courent à grandes enjambées au sein de la cour, explorent les espaces en se courant après, en grimpant, en criant. Ils bougent, remuent, se bousculent et fonctionnent en groupes plus larges, souvent mobilises autour d’objets attractifs, comme les ballons.

A l’inverse des filles qui privilégient les jeux institués avec des règles préétablies auxquelles elles se conforment, les garçons ont un penchant au désordre au sein de leurs jeux. Leurs activités ludiques sont le plus souvent désorganisées, peu règlementées, à faible dominance langagière (avec absence de chants) et s’organisent autour de la présence d’un guide (leader).

Par conséquent, les garçons sont plus instables que les filles. Ils s’adonnent la plupart du temps à des jeux actifs, vigoureux impliquant l’agilité, l’habileté, la compétition physique. En effet, les garçons se consacrent principalement à des jeux liés au mouvement, à la compétition, à la bagarre, au combat.

L’occupation spatiale de la cour participe à l’élaboration d’une identité de groupe. En même temps qu’ils s’approprient collectivement les lieux, les enfants acquièrent la conscience d’appartenir à un groupe : ils sont filles ou garçons.
De ce fait, l’appropriation par des filles de l’espace des garçons est source de conflit. Au-delà de la violation territoriale, c’est l’identité masculine collective qui est offensée."