DESSINS ANIMÉS : UNE SUPER-HÉROÏNE ?

Thématiques : Corps, Jeux/Jouets, Masculinités

Niveau : École

Note : de nombreux extraits de dessins animés sont disponibles sur youtube et sur les sites des chaînes.
Fiche rédigée en 2018, ne tient pas compte de l'évolution des personnages après cette date.

Intention pédagogique

Proposer aux élèves des cycles 2 et 3 une réflexion autour des dessins animés qu'elles.ils regardent à la télévision en s'intéressant tout particulièrement aux personnages de filles et de garçons et à leurs caractéristiques. La courte présentation de la série "Miraculous Lady Bug et Chat Noir " annotée ici pourra servir d'exemple.

D'une façon plus générale, cette proposition permet d'aborder les stéréotypes de genre et les croyances associées. Il est conseillé d'approfondir cette question avec les autres fiches en direction des élèves des cycles 2 et 3 (voir PROLONGEMENTS).

"Les stéréotypes de genre sont transmis aux enfants dès le plus jeune âge: par les parents, les réseaux sociaux, les expériences d’apprentissage précoce et les médias. Ils sont véhiculés par les interactions, les attentes, le code vestimentaire, les jouets, les histoires, les livres, la télévision. Dès la toute petite enfance, les garçons et les filles sont placés dans la « boîte » bleue ou rose assortie des attentes et des comportements y afférents. Les enfants eux-mêmes adoptent des attitudes et des comportements stéréotypés dès la maternelle. Les parents encouragent les activités censées correspondre au sexe de l’enfant et découragent les activités transgenres. Même lorsque les parents franchissent la ligne de démarcation entre les genres dans leur comportement et leurs attentes pour leur fls ou leur flle, les autres infuences dans la vie de l’enfant entrent fortement en jeu pour contrecarrer cette tendance. "Les stéréotypes de genre non seulement nous amènent à éviter, à restreindre ou à rendre difcile le développement de certaines potentialités mais nous conduisent aussi à favoriser, voire à imposer, le développement de potentialités que nous estimons faire partie de la personne concernée"
La culture moderne, dont les médias sociaux, infue considérablement sur le développement des enfants et des adolescents et transmet des messages qui renforcent, au lieu de contrer, les stéréotypes de genre. Ce renforcement très visible des stéréotypes de genre, qui défnissent les caractéristiques humaines comme étant soit féminines, soit masculines, des valeurs sociales plus positives étant assignées aux traits considérés comme masculins, est en contradiction avec le vécu actuel des individus. Un tel phénomène conduit à la perpétuation de la discrimination à l’égard des femmes car une valeur sociale moindre est attachée aux caractéristiques humaines considérées comme féminines."
Lutter contre les stéréotypes de genre dans et par l'éducation.
Conseil de l'Europe.
https://rm.coe.int/1680590fe3

Pistes d'exploitation

Proposer dans un premier temps un petit questionnaire aux élèves, à l'oral ou à l'écrit afin de mieux connaître leurs pratiques et leurs goûts en matière de dessins animés ; il est aussi possible de proposer à chacun.e de présenter oralement son héros/son héroïne préférée (laisser le choix) soit par écrit, soit sous forme d'un dessin.
L'annotation proposée présente une super-héroïne qui tranche un peu avec la majorité des personnages féminins même si elle conserve des goûts et des caractéristiques dites "féminines". L'extrait peut être projeté et commenté librement en classe en s'aidant des questions proposées dans l'ANALYSE ou annoté par les plus grands. D'autres extraits de dessins animés choisis par les élèves pourront compléter la séance.

Dans les PROLONGEMENTS, on trouvera des liens avec des fiches qui reprennent la thématique des rapports filles/garçons, par exemple autour de la répartition genrée des tâches ménagères, le sport, etc, ainsi que de nombreux documents qui permettent d'approfondir le sujet de l'animation en général.